1. Inhaltsverzeichnis

Das interaktive Inhaltsverzeichnis dieses Buches ist jederzeit in der rechten Blockleiste verfügbar. 

1. Inhaltsverzeichnis

2. Willkommen in Kleve

3. Leitbild und Leitgedanken

4. Unser Ausbildungsbezirk

5. Ankommen im Seminar HRSGe

5.1. Kollegium

5.2. Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner

5.3. Lernräume und Ausstattung

5.4. Anfahrt, Parkmöglichkeiten vor Ort und Verpflegung

5.5. Notwendige Dokumente für den Beginn der Ausbildung

6. Ausbildung im Seminar HRSGe

6.1. Dienststelle/ Verwaltung/ Dienstweg

6.2. Zielsetzung der Ausbildung

6.3. Zeitstruktur des Vorbereitungsdienstes

6.4. Überfachliche Ausbildung

6.5. Fachliche Ausbildung

6.6. Tagesstruktur und Seminarplan

6.7. Planungsmodell für einen lernwirksamen Unterricht für Schülerinnen und Schüler

6.8. Hospitationskonzept

6.9. Digitale Arbeitsprozesse und Kommunikation

6.10. Leistungskonzept

7. Ausbildung in der Schule

8. Regelungen und Absprachen (HRSGe- Leitfaden)

8.1. Änderungen zu Ihrem Personenstand

8.2. Freistellung

8.3. Gruppenhospitationen

8.4. Halbzeitgespräch

8.5. Klassenfahrt

8.6. Kollegiale Fallberatung

8.7. Krankmeldung und Dienstunfall

8.8. Mehrarbeit

8.9. Nebentätigkeiten

8.10. Professionelles Selbstkonzept (PSK)

8.11. Reisekosten und Trennungsentschädigung

8.12. Selbstorganisiertes Lernen im Seminar (SoLiS)

8.13. Sonderurlaub

8.14. Staatsexamen

8.15. Teilzeit

8.16. Unterrichtsbesuche

8.17. Vertretungsunterricht

9. Mitwirkungsmöglichkeiten im Seminar HRSGe

10. Abkürzungsverzeichnis

2. Willkommen in Kleve

Herzlich willkommen zur Ausbildung im Lehramt HRSGe

Wir, die Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder, freuen uns sehr, Sie am linken Niederrhein auszubilden. Im Vorbereitungsdienst unterstützen und beraten wir Sie, damit Sie als berufsjunge Lehrkräfte in Schule und Seminar die erforderlichen Handlungskompetenzen erwerben können. Die an der Erlebnispädagogik orientierte Ausbildungssituation (s. Foto) symbolisiert diese Ausbildungsprinzipien anschaulich, die sich u.a. an dem Leitbild des Seminars HRSGe orientieren (vgl. Kapitel 3).

Ihre Ausbildungszeit im Vorbereitungsdienst ist von unterschiedlichen Arbeitsphasen und -anforderungen geprägt. Wir knüpfen mit vielen Ausbildungselementen an Ihr bisheriges Studium und die bereits gesammelten Unterrichtserfahrungen an.

Mit dem vorliegenden KleverKompass informieren wir Sie vorab über die Organisationsstrukturen und über die wesentliche Ausbildungselemente in Seminar und Schule. Gleichzeitig informieren wir Sie über wichtige Reglungen und Absprachen, damit Sie sich frühzeitig über die Ausbildung im Vorbereitungsdienst informieren können.

Sie erhalten dadurch bereits einen grundlegenden Überblick und wir geben allen, die bereits in unserem Seminar ausgebildet werden, die Möglichkeit, grundlegende Informationen als Ergänzung zu den Seminarenveranstaltungen und Ausbildungsangeboten noch einmal nachzulesen.

Der KleverKompass wird stets von uns aktualisiert. Daher lohnt sich hier immer ein Blick in dieses digitale Buch. 

Wir freuen uns sehr, Sie demnächst im Vorbereitungsdienst am Seminar HRSGe des ZfsL Kleve begrüßen zu können und Sie in der Ausbildung zu begleiten. Wir wünschen Ihnen schon jetzt für Ihre nächsten berufliche Schritte viel Erfolg und später einen guten Start in die Ausbildung hier bei uns am Niederrhein. 

Mit herzlichen Grüßen

Ihre Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder

Für vertiefende Informationen und weitere Fragen nutzen Sie bitte folgende Kontaktmöglichkeiten: 

Seminarleitung: sabine.vogel@zfsl.nrw.de 

Verwaltung: seminar-hrsge@zfsl-kleve.nrw.de 

3. Leitbild und Leitgedanken

4. Unser Ausbildungsbezirk

Durch diese Karte erhalten Sie einen Überblick über alle Schulen des Lehramts HRSGe in den Kreisen Wesel und Kleve. Lehrkräfte in Ausbildung kommen auch aus der Region des westlichen Ruhrgebiets zu uns in die Ausbildung. 

5. Ankommen im Seminar HRSGe

5.1. Kollegium

5.2. Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner

Ansprechpartnerin für Gleichstellung

Als Ansprechpartnerin für Gleichstellungsfragen im Lehramt HRSGe ist Frau van Dam benannt. Frau van Dam unterstützt die Leitung in gleichstellungsrelevanten personellen und ausbildungsfachlichen Angelegenheiten und ist beratend, initiativ und kontrollierend tätig. 

Bei z.B. Fragen der Vereinbarkeit von Familie und Beruf erreichen Sie Frau van Dam über folgende Mailadresse: 

Kontakt: irene.vandam@zfsl-kleve.nrw.schule .

Schwerbehindertenvertretung

Zunächst können Sie sich vertrauensvoll an die Zentrums- und Seminarleitung wenden. Von Ihnen erhalten Sie umkompliziert wichtige Informationen sowie weitere Kontaktmöglichkeiten zur Bezirksregierung Düsseldorf. 

Für Menschen mit gesundheitlichen Einschränkungen gibt es im Folgenden bei der Bezirksregierung Düsseldorf Begleitung, Informationen und Ansprechpersonen, die einzeln und vertraulich in Anspruch genommen werden können. Schwerbehindertenvertretungen unterliegen der Schweigepflicht. 

Weitere Informationen der Schwerbehindertenvertretungen aller Schulformen finden sich auf der Homepage der Bezirksregierung Düsseldorf unter: 

Kontakt: https://url.nrw/SBV

5.3. Lernräume und Ausstattung

Das Land NRW fördert grundsätzliche digitale Arbeitsprozesse und Kommunikation, die eine zeitgemäße, vernetzte Ausbildung ermöglicht. Alle Auszubildenden werden zu Beginn der Ausbildung mit allen notwendigen Anmelde- und Zugangsdaten ausgestattet, sodass Sie z.B. das WLAN oder IQESonline kostenfrei nutzen können (vgl. auch Kapitel 6.9).

Neben den zahlreichen, modern ausgestatteten Seminarräumen, in denen die Kern- und Fachseminare durchgeführt werden oder einem Raum für die personenorientierte Beratung stehen Ihnen weitere individuelle Arbeitsräume, eine Bibliothek sowie eine vielfältige, digitale Ausstattung vor Ort zur Verfügung:

InnoLab

Technologie und Sicherheit haben für uns einen hohen Stellenwert. In unseren modern ausgestatteten Laboren stehen Ihnen unter anderem VR-Brillen sowie weitere innovative Hard- und Software zur Verfügung. Hier können Sie – begleitet durch unsere erfahrenen Expertinnen und Experten – neue Technologien risikofrei und praxisnah erkunden.

Wir sind überzeugt: Teamarbeit ist der Schlüssel für kreatives Denken und innovative Lösungen. Deshalb gestalten wir unsere Lern- und Arbeitsumgebungen bewusst offen, zugänglich und inspirierend, um Austausch und gemeinsames Forschen zu fördern.

Ob Sie erste Erfahrungen mit digitalen Tools sammeln oder vorhandene Kenntnisse vertiefen möchten – bei uns finden Sie Raum, Unterstützung und Impulse, um Ihre Kompetenzen zukunftsorientiert weiterzuentwickeln.

Konzept "Digital Making Places"

Um die schulische Bildung in einer zunehmend digital geprägten Welt weiterzuentwickeln, setzt das ZfsL eine breit gefächerte, moderne Technikausstattung ein. Ziel ist es, Lehrkräfte in der Ausbildung sowie im aktiven Dienst dabei zu unterstützen, ihren Unterricht interaktiver, kreativer und zukunftsorientierter zu gestalten. Zur Ausstattung gehören unter anderem:

• 3D-Drucker und Lasercutter – zur Entwicklung und Herstellung eigener Modelle und Objekte,

• Audio-Workstations und Greenscreens – für die Produktion von Podcasts, Videos oder Präsentationen,

• programmierbare Roboter und Mikrocontroller – für einen spielerischen Einstieg in die Welt des Codings.

In den neu gestalteten Lernräumen tauchen Sie in die Lernkultur des Makings ein. Der Fokus liegt auf der aktiven, problemlösenden Auseinandersetzung mit realen Herausforderungen. Dabei entstehen kreative, handlungsorientierte Lösungen, die konkret und greifbar werden – im wahrsten Sinne des Wortes.

Mögliche Lernszenarien im Making-Kontext:

• Produktion eines Podcasts mit selbst komponierten Jingles

• Gestaltung von Klassen-T-Shirts an der digitalen Stickmaschine

• Programmierung eines Roboters, der kleine Alltagsprobleme löst

• Erstellung einer 3D-Karte der Schulumgebung

• Dreh eines Kurzfilms mit Greenscreen und Spezialeffekten

• Interaktive Kunstprojekte mit Alltagsgegenständen

• Entwicklung animierter Erklärvideos

• Design und Druck personalisierter Spielfiguren

• Komposition eigener Musikstücke mit digitalen Tools

Sie sind eingeladen, die Geräte vor Ort selbstständig zu erproben, Erfahrungen im kreativen Prozess zu sammeln und ihre technischen sowie didaktischen Kompetenzen gezielt weiterzuentwickeln.

Diese praxisnahen Erfahrungen stärken das Vertrauen in den Einsatz digitaler Medien und eröffnen wertvolle Impulse für einen zukunftsfähigen Unterricht, der fachübergreifend arbeitet und Kompetenzen wie Kreativität, Problemlösungsfähigkeit und digitale Souveränität fördert.

Im Zentrum unserer Ausbildungsarbeit steht die Überzeugung, dass gutes Lernen dort entsteht, wo pädagogische Konzepte, technische Möglichkeiten und eine ansprechende Lernumgebung sinnvoll miteinander verbunden sind. Das Konzept „Didaktik – Technik – Raum“ bildet daher eine tragende Säule unserer standortspezifischen Weiterentwicklung, um eine lernförderliche Atmosphäre zu gestalten, in der eine zukunftsorientierte Ausbildung gelingen kann - praxisnah, inspirierend und gemeinsam gestaltet. 

Didaktik bedeutet für uns, Lernen so zu gestalten, dass es aktivierend, praxisnah und individuell fördernd ist. Die Ausbildung orientiert sich an aktuellen didaktischen Ansätzen, die Selbstständigkeit, Kreativität und Zusammenarbeit stärken. Dabei legen wir Wert auf eine professionelle Haltung, die auf Reflexion und Weiterentwicklung beruht.

Technik sehen wir nicht als Selbstzweck, sondern als hilfreiches Werkzeug, um Lernprozesse zeitgemäß zu unterstützen. Mit moderner Ausstattung – von digitalen Endgeräten über VR-Technik bis hin zu 3D-Druckern – bieten wir angehenden Lehrkräften die Möglichkeit, neue Lernzugänge zu erproben und ihren eigenen digitalen Unterricht weiterzuentwickeln.

Räume wirken auf das Lernen: Sie können Begegnung fördern, Konzentration ermöglichen und Kreativität freisetzen. Durch die Neugestaltung unseres Seminargebäudes schaffen wir offene, flexible Lernräume, die sowohl ruhiges Arbeiten als auch kollaborative Prozesse unterstützen. Wir möchten, dass sich alle im Seminar willkommen fühlen und mit Freude lernen, lehren und sich austauschen können.

Das Zusammenspiel von Didaktik, Technik und Raum wurde bei der Gestaltung des Hauses sowie im Besonderen in drei Seminarräumen umgesetzt.  

Präsenz-Bibliothek und Ausleihe digitaler Endgeräte

Ergänzt wird das Angebot durch einen Präsenzbestand an überfachlicher sowie fachlicher Literatur für alle Lehrkräfte mit den unterschiedlichen Unterrichtsfächern. Ergänzt wird das Angebot mit diversen Fachzeitschriften, die für die individuelle Seminararbeit sowie die Unterrichtsplanung genutzt werden können. 

Schließlich stehen Ihnen zahlreiche iPads für den dienstlichen Gebrauch zur Verfügung. 

5.4. Anfahrt, Parkmöglichkeiten vor Ort und Verpflegung

Anfahrt

Wir freuen uns, Sie am Seminar HRSGe im Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Kleve begrüßen zu dürfen. Für Ihre Anreise mit dem privaten PKW, Bus und Bahn möchten wir Ihnen folgende Hinweise geben:

Zieladresse:
📍 ZfsL Kleve – Lehramt HRSGe
An der Willibrordschule 2
47533 Kleve

Mit dem privaten PKW:

Anfahrt aus Richtung Süden (z. B. Düsseldorf/ Krefeld/ Geldern):
Fahren Sie über die A57 in Richtung Goch und nehmen Sie die Ausfahrt Goch/Kleve. Folgen Sie der B9 in Richtung Kleve. Nach dem Ortseingang Kleve fahren Sie weiter geradeaus Richtung Innenstadt.

Anfahrt aus Richtung Westen/ Niederlande (z. B. Nijmegen):
Nutzen Sie die Bundesstraße B9 oder die Landstraßen über Kranenburg und fahren Sie Richtung Kleve-Zentrum.

Ziel im Navi:
Geben Sie am besten „An der Willibrordschule 2, 47533 Kleve“ in Ihr Navigationsgerät ein.

Mit der Bahn:
Die Stadt Kleve ist mit der Regionalbahn RE 10 ("Niers-Express") gut angebunden. Der Zug fährt z. B. aus Richtung Düsseldorf, Krefeld oder Geldern über Kevelaer und Goch bis zum Bahnhof Kleve.
Vom Bahnhof sind es ca. 15–20 Minuten Fußweg bis zum ZfsL.

Alternativ mit dem Bus:
Direkt am Bahnhof Kleve befindet sich der Zentrale Omnibusbahnhof (ZOB). Von dort aus können Sie mit verschiedenen Buslinien in Richtung Innenstadt fahren, z. B.:

• Linie SB58 (Richtung Nijmegen)

• Linie 57 oder 60 (in Richtung Kellen / Reichswalde)

Steigen Sie an der Haltestelle „Materborner Allee“ oder „Willibrordschule“ aus – von dort sind es nur noch wenige Gehminuten bis zum Seminar.

Tipp:
Planen Sie Ihre Route am besten vorab mit dem Verkehrsverbund Rhein-Ruhr (VRR) oder nutzen Sie Apps wie DB Navigator oder Google Maps, um aktuelle Fahrzeiten und Verbindungen einzusehen.

Parkmöglichkeiten

Direkt am ZfsL Kleve stehen kostenlose Parkplätze zur Verfügung.

Sollten alle Parkplätze besetzt sein, weichen Sie bitte auf den ebenfalls kostenlosen Parkplatz des Schützenhauses Kellen (An der alten Kirche 50, 47533 Kleve) aus. Bitte achten Sie auf die örtliche Beschilderung und vermeiden Sie das Parken auf Schulhöfen oder Anwohnerflächen.

Das Parken auf den Rasenflächen, in der Feuerwehr-Zufahrt und auf dem Parkplatz der Freiwilligen Feuerwehr Kellen (rote Markierung) ist nicht gestattet.

5.5. Notwendige Dokumente für den Beginn der Ausbildung

6. Ausbildung im Seminar HRSGe

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6.1. Dienststelle/ Verwaltung/ Dienstweg

6.2. Zielsetzung der Ausbildung

Unser Ziel ist es, Sie auf Ihrem Weg zu einer souveränen und reflektierten Lehrerpersönlichkeit zu begleiten. Im Vorbereitungsdienst am Seminar HRSGe geht es darum, Ihre im Studium erworbenen Kenntnisse und Kompetenzen praxisnah weiterzuentwickeln – stets mit Blick auf die vielfältigen Anforderungen des Lehrerinnen- bzw. Lehrerberufs.

Im Mittelpunkt stehen dabei sowohl die fachliche Ausbildung als auch Ihre persönliche und professionelle Entwicklung als Lehrkraft.

Die Ausbildung orientiert sich an der aktuellen Ordnung für den Vorbereitungsdienst (OVP) und am Kerncurriculum (KC) für das Lehramt HRSGe in NRW. Sie folgt den Leitlinien einer standard-, personen-, handlungs- und wissenschaftsorientierten Ausbildung. Diese Grundsätze werden in den Curricula der einzelnen Fach- und Kernseminare konkret umgesetzt und im engen Zusammenspiel mit den Ausbildungsschulen weiterentwickelt.

Kerncurriculum

Die Ausbildung in der zweiten Phase der Lehrerbildung wird durch die Ordnung für den Vorbereitungsdienst und Staatsprüfung geregelt (kurz OVP vom 10. April 2011, zuletzt geändert durch Verordnung vom 31. März 2023). Sie ist bindend für die Ausbildung der Lehramtsanwärterinnen und -anwärter (kurz LAA) und der Lehrkräfte in Ausbilung (kurz LiA). Für sie gilt auch die Ordnung zur berufsbegleitenden Ausbildung von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern und der Staatsprüfung gilt (OBAS vom 06. Oktober 2009, zuletzt geändert durch Verordnung vom 31. März 2023).

Anlage 1 der OVP orientiert sich an den Zielen des Vorbereitungsdiensts und berücksichtigt die erforderlichen Kompetenzen und Standards[1]. Auf Basis eines kompetenzorientierten Kerncurriculums vollzieht sich Ihre Ausbildung unter dem als Leitlinie fungierenden Handlungsfeld „Vielfalt“ in fünf Handlungsfeldern. Sie werden durch berufsspezifische Konkretionen und Perspektiven sowie zentralen Leitgedanken präzisiert:  

6.3. Zeitstruktur des Vorbereitungsdienstes

Die Zeitstruktur des Vorbereitungsdienstes zeigt Ihnen die Verteilung der Unterrichtsstunden, der Ausbildungsgespräche, der Unterrichtsbesuche sowie der Vorgaben bzw Empfehlungen für die Terminierungen in Ihrer Ausbildung. 

Im Allgemeinen verläuft die Ausbildung über 18 Monate in sechs Quartalen. Je nach Ausbildungsgang (Vorbereitungsdienst, Lehrkräfte in Ausbildung (OBAS) oder Anpassungslehrgang sowie Ausbildung in Teilzeit) ergeben sich unterschiedliche Anteile von Unterricht unter Anleitung (UuA) und selbstständigem Unterricht (sU) sowie Ausbildungsgespräche. 

Unser Seminartag ist der Montag.

Hier zunächst eine Übersicht für reguläre Lehramtsanwärterinnen und -anwärter im Vorbereitungsdienst:

Den Vorbereitungsdienst können Sie auch in Teilzeit durchführen (vgl. Kapitel 8.15).

6.4. Überfachliche Ausbildung

Arbeit im Kernseminar

Die Kernseminarleitung (KSL) verantwortet die überfachlichen Inhalte. Sie begleitet Sie in der Kompaktphase zu Beginn Ihrer Ausbildung, in der Sie sich intensiv mit der Ausbildung am Seminar HRSGe und in der Schule erstmalig auseinandersetzen. Inhalte sind u.a. berufsbiographische Selbstreflexion, Haltung, Teambildung, rechtliche Fragen, das Kerncurriculum, Informationen zum Perspektivgespräch und der Umgang mit Lernenden. Während der mehrtägigen Veranstaltung an einer Ausbildungsschule in unserem Ausbildungsbezirk soll es aber auch darum gehen, sich gegenseitig kennenzulernen und erste Kontakte zu knüpfen.  

Zu Beginn Ihrer Ausbildung – innerhalb der ersten sechs Wochen – führen Sie gemeinsam mit Ihrer Kernseminarleitung (KSL) sowie einer Vertreterin oder einem Vertreter Ihrer Schule ein Perspektivgespräch (PG I). Dieses Gespräch ist ein zentraler Bestandteil der personenorientierten Begleitung und Beratung im Vorbereitungsdienst.

Ausgangspunkt ist eine von Ihnen gehaltene Unterrichtsstunde. Auf dieser Grundlage werden Ihre bereits vorhandenen berufsbezogenen Kompetenzen gemeinsam reflektiert und individuelle Entwicklungsperspektiven formuliert.

Im Anschluss dokumentieren Sie Ihre persönlichen Erkenntnisse und Ziele. Diese Dokumentation bildet den Auftakt Ihres individuellen Ausbildungsprozesses und dient später z.B. im Halbzeitgespräch (zur Mitte der Ausbildung) als Grundlage, um Ihre Entwicklung nachvollziehbar und differenziert zu betrachten.

Die Personenorientierte Beratung mit Coachingelementen (POB-C) ist ein zentraler Bestandteil unseres ganzheitlichen Ausbildungskonzepts. Dabei handelt es sich um ein professionelles Beratungskonzept, das von den KSL durchgeführt wird, die dafür speziell qualifiziert wurden. 

Im Ausbildungsverlauf finden mindestens zwei vertrauliche Beratungsgespräche im benotungsfreien Raum statt, die Ihre berufliche Entwicklung und Professionalisierung unterstützen. Anlässe für POB-C können sich aus den Ausbildungszusammenhängen ergeben und orientieren sich an Ihren individuellen Bedürfnissen.

Die KSL berät Sie zudem in allen die Ausbildung betreffenden Fragen. 

Sie besucht Sie mindestens zweimal in Ihrem Unterricht (jeweils einmal pro Fach) und auf Ihren Wunsch hin zusätzlich entweder allein oder gemeinsam mit einer Fachleitung. 

Die KSL ist nicht an der Benotung Ihrer Leistung beteiligt. Ungeachtet dessen ist es die Aufgabe der KSL, Ihnen jederzeit konstruktive Rückmeldungen in Bezug auf die Entwicklung Ihrer berufsbezogenen Kompetenzen im Sinne der Professionalisierung des eigenen Lehrerinnen- und Lehrerhandelns auf Grundlage des Kerncurriculums zu geben.

Ausbildungsinhalte und Sonderveranstaltungen

In Kooperation mit den Seminarausbilderinnen und Seminarausbildern der Kern- und Fachseminare werden regelmäßig Sonderveranstaltungen im Seminar HRSGe durchgeführt, in denen Sie praxisorientiert zu berufsrelevanten Themen- und Erziehungsfeldern des Schulalltags (z.B. Medienkompetenz, sprachsensibler Unterricht, Demokratieerziehung, etc.) überfachlich und fachlich arbeiten. Die Workshops orientieren sich stets an den Kompetenzen und Standards Kerncurriculums. 

Darüberhinaus werden regelmäßig seminarübergreifende Veranstaltungen zum Gemeinsamen Lernen z.B. in Kooperation der Lehrämter HRSGe und Sonderpädagogische Förderung (SF) angestrebt und initiiert. 

Die Teilnahme an diesen Veranstaltungen während der gesamten Ausbildungszeit ist verpflichtend. 

6.5. Fachliche Ausbildung

Neben der überfachlichen Ausbildung findet Ihre Ausbildung in zwei Fachseminaren (FS) statt.

Im jeweiligen Fachseminar erarbeiten Sie sich unter Anleitung einer Seminarausbilderin oder eines Seminarausbilders (SAB) ein weites Spektrum fachbezogener Aspekte des Lehrerinnen- bzw. Lehrerberufs. Außerdem werden die SAB Sie in Ihrem Fachunterricht besuchen und Sie beraten und unterstützen.

Die Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder erstellen am Ende Ihrer Ausbildung einen Beurteilungsbeitrag mit einer abschließenden Note.  

6.6. Tagesstruktur und Seminarplan

Unser Seminartag ist der Montag. Montags sind Sie grundsätzlich von schulischen Veranstaltungen freigestellt. Die anderen vier Wochentage sind Sie an Ihrer Schule tätig. Damit strukturiert sich der Seminartag für Sie wie folgt: 

Wie Sie der obigen Abbildung entnehmen können, finden die Kernseminare somit regelmäßig montags von 9:00- 11:30 Uhr statt. 

Nach den Kernseminaren findet jeden Montag das Selbstorganisierte Lernen im Seminar (SoLiS) statt. Über die Organisation und die Inhalte der selbstorganisierten Lernzeit werden Sie in den ersten Ausbildungswochen umfassend informiert. Ein weiterer, wichtiger Bestandteil der SoLiS ist die Kollegiale Fallberatung. 

Die Fachseminare rotieren im Nachmittagsbereich. Neben Fach- und Kernseminaren gibt es Hospitationstage und Sonderveranstaltungen. Über erforderliche Vorbereitungen und deren Durchführung werden Sie frühzeitig informiert.

Für die Verteilung der Veranstaltungen über die gesamte Ausbildungszeit gibt Ihnen der Terminplan Auskunft, die Rotation der Fachseminare können Sie dem Seminarplan entnehmen. Beide Pläne erhalten Sie zu Beginn Ihres Ausbildungsstarts am Seminar HRSGe persönlich.

6.7. Planungsmodell für einen lernwirksamen Unterricht für Schülerinnen und Schüler

Schülerinnen und Schüler lernen erfolgreicher, wenn sie sich mit herausfordernden Inhalten beschäftigen. Dabei sollten sie in die Planung eingebunden sein, sich erreichbare Ziele setzen, die Bedeutsamkeit der Aufgaben nachvollziehen, im individuellen Tempo arbeiten, effektive Lern- und Arbeitsstrategien entwickeln, als Lernpartnerinnen und Lernpartner handeln, sich beobachten, reflektieren und den Lernfortschritt bewerten. 

Strukturmodell Planungsprozess für einen kompetenzorientierten Unterricht 

Im Seminar HRSGe setzen wir diese Aspekte auf der Grundlage des Strukturmodell Planungsprozess (s. Abbildung unten) um.  Es hilft Ihnen bei der Planung, Durchführung und der Reflexion von Unterricht.

Mit dem Strukturmodell Planungsprozess werden Sie in den Kern- und Fachseminaren vertraut gemacht.

Eine konkrete Unterstützung zur Verschriftlichung einer kurz gefassten Planung erhalten Sie zudem eine Schreibhilfe (word-Dokument), in die Sie Ihre Planungsentscheidungen zielgerichtet und individuell verfassen können.

6.8. Hospitationskonzept

Im Rahmen der Ausbildung laut den Vorgaben der OVP führen Sie unterschiedliche Hospitationen innerhalb und außerhalb Ihrer Ausbildungsschule durch. Die individuellen Erkenntnisse werden von Ihnen zur Unterstützung Ihres Professionalisierungsprozesses dokumentiert. 

Der überwiegende Teil der Hospitationen ist verpflichtend und terminiert (z.B. Intensivtage, Lern- und Fachgruppenhospitationen), bei einigen Hospitationen sind Sie freier in der Termin- und Hospitationswahl (z.B. Hospitationen bei Kolleginnen und Kollegen, bei Unterrichtsbesuchen oder im Gemeinsamen Lernen). Dadurch können Sie Ihre eigene Berufsbiographie, Ihre schulischen Gegebenheiten und Ihren Entwicklungsprozess folgend eigenverantwortlich und selbstständig gestalten. 

Weiterführende Informationen zu den jeweiligen Hospitationsformen erhalten Sie zu Ausbildungsbeginn im Seminar HRSGe. 

6.9. Digitale Arbeitsprozesse und Kommunikation

Lernplattform Logineo LMS 

Die Fach- und Kernseminare arbeiten mit dem Lernmanagementsystem Logineo, das das Land NRW allen Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schüler kostenlos zur Verfügung stellt. Nachdem Sie sich mit Ihrem Benutzernamen angemeldet und eingeloggt haben, finden Sie hier Dateien, die grundlegende, längerfristig relevante Informationen enthalten (Formulare, Konzepte, etc.). Hierfür stehen öffentliche Bereiche (z.B. HRSGe-Leitfaden) oder geschlossene Kurse zur Verfügung. 

Logineo LMS Mail

Sie erhalten alle ebenfalls eine dienstliche E-Mail-Adresse, die sich wie folgt zusammensetzt: 

vorname.nachname@zfsl-kleve.nrw.schule

Wenn Sie innerhalb des ZfsL (z.B. an die Verwaltung, an die Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder) E-Mails versenden möchten, nutzen Sie bitte ausschließlich diese E-Mail-Adresse.

Videokonferenz BigBlueButton (BBB)

Integriert in unsere Lernplattform Logineo NRW ist das Videokonferenz-Tool BigBlueButton. Mit dieser digitalen Anwendung werden u.a. Kern- und Fachseminare in Distanz unter Berücksichtigung der DSGVO durchgeführt. Auch können durch BBB externe Gäste sowie Schulvertreterinnen und Schulvertreter Ihrer Ausbildungsschulen zu gemeinsamen Ausbildungssituationen live zugeschaltet werden. 

IQESonline

Für die Unterrichtsplanung und -begründung finden sich bei IQESonline viele Beispiele und Anregungen. Die digitale Lern- und Arbeitsplattform ergänzt und unterstützt die Reihen- und Stundenplanung. Neben didaktischer Literatur sowie zahlreichen Evaluations- und Reflexionsinstrumenten finden Sie unter zahlreiche Materialien zu unterschiedlichen unterrichtsrelevanten Aspekten. 

Jede(r) Auszubildende kann sich unter einem persönlichen Anmeldenamen bei IQESonline kostenlos anmelden.

WLAN-Zugang

6.10. Leistungskonzept

Welche rechtlichen Bezüge gibt es?

Das Leistungskonzept des Seminars HRSGe des ZfsL Kleve beschreibt die Grund-sätze und Vereinbarungen für die Beobachtung und Beurteilung von Leistungen der LAA bzw. LiA[1]. Es basiert auf den Vorgaben der OVP[2] und bezieht sich auf die im Kerncurriculum aufgeführten Handlungsfelder (Anlage 1 OVP), an denen der Verlauf und Erfolg des Vorbereitungsdiensts gemessen und beurteilt wird (§ 16 OVP). Das damit verbundene Leistungsverständnis sieht den Auszubildenden als eigenverantwortliche Lernende (§ 1 OVP).

Aufgabe aller Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder ist es, die Auszubildenden individuell bei ihrer beruflichen Entwicklung bestmöglich und zielorientiert gemäß den Vorgaben der Lehrerbildung anzuleiten, zu beraten, zu begleiten und zu unterstützen.

Das gemeinsam vereinbarte Leistungskonzept dient sowohl den Seminarausbildenden als auch den Auszubildenden als verbindlicher Rahmen und schafft damit Transparenz und Handlungssicherheit.

Im ersten Quartal bzw. zu Beginn der Ausbildung wird das Konzept sowohl in den Kern- als auch in den Fachseminaren vorgestellt und mit fachspezifischen und ausbildungsbezogenen Bezügen konkretisiert. Dabei ist es Aufgabe der Seminarausbildenden die Bewertungsanlässe (Seminarveranstaltungen, Unterrichtsbesuche, längerfristige Aufgaben, Beratungen etc.) zu erläutern.

Die Begriffe Beurteilen, Bewerten und Benoten

Schule und Seminar beurteilen Verlauf und Erfolg des Vorbereitungsdienstes (§16 (1)). Maßstab für alle an der Ausbildung Beteiligten sind die an in der OVP genannten Standards und Kompetenzen. Die Beurteilung erfolgt personen- und prozessbezogen, so dass die Entwicklung aller Handlungskompetenzen berücksichtigt wird. „Dabei sind sowohl die fachlichen als auch überfachlichen Kompetenzen auf der Grundlage von in Ausbildungssituationen gemachten Beobachtungen in ihrer Gesamtheit zu bewerten“ (§ 16 (2)).

Entsprechend beurteilen und bewerten Fachleitungen und Kernseminarleitungen die Auszubildenden im gesamten Ausbildungsverlauf. Die Ausbildung und Beratung durch die Kernseminarleitung wird nicht benotet, die Arbeit und Ausbildung in den Fachseminaren wird benotet. Dabei folgt die Benotung des Ausbildungsverlaufs keinem arithmetischen Verfahren, sondern ist immer entwicklungs- und ausbildungsbezogen.

Was spielt bei der Leistungsbeurteilung eine Rolle?

Alle Seminarausbildenden beobachten den Grad der erreichten Kompetenzen in den Handlungsfeldern u.a. in Bezug auf

• Erwerb und Entwicklung der erforderlichen beruflichen Handlungskompetenzen,
• Auseinandersetzung und Reflexion der eigenen Haltungen, Einstellungen und Erfahrungen,
  
• Angebote zur Unterstützung des eigenen Professionsprozesses aktiv wahrzunehmen (Kompetenzchecks, Co-Planning, Beratungen etc.)
  
• den Umgang mit beruflichen Herausforderungen und Entscheidungsprozessen,
  
• Teilnahme und Gestaltung von kollegialen Gruppen- und Teamprozessen,
• Eigeninitiative und Eigenverantwortung bei der Gestaltung der Ausbildung unter Berücksichtigung systemischer Anforderungen,
  
• Umgang mit Arbeitsbelastung und Zeitmanagement sowie die Nutzung von Unterstützungsmöglichkeiten und
  
• zuverlässige Erfüllung dienstlicher Aufgaben und Pflichten (Pünktlichkeit, fristgerechte Abgabe von Unterlagen etc.).

Ausbildungsstand

Der Ausbildungsstand gibt Auskunft über die erreichten Standards und Kompetenzen gemäß der Anlage 1 der OVP (Kerncurriculum). Dabei werden der Zeitpunkt der Ausbildung sowie der bisherige Ausbildungsverlauf berücksichtigt. Die Erfassung erfolgt personen- und prozessbezogen (siehe oben).

LAA und LiA können jederzeit Auskünfte über ihren Ausbildungsstand von Ausbildenden erhalten (§ 11 (5) OVP). Sie erhalten eine Rückmeldung über den Verlauf und den Erfolg der bisherigen Kompetenzentwicklung (§16 OVP).

Um Informationen über den Stand der Ausbildung zu erhalten, sind vorab Termine zu vereinbaren. Wünscht der/die Auszubildende eine Rückmeldung zu seinem Ausbildungsstand, nimmt er/sie Kontakt mit der Fachleitung auf.

Leistungsstand

Die OVP weist explizit den Begriff des Leistungsstands aus (§7 (4)). Dieser bezieht sich ausschließlich auf die Entscheidung über eine Anrechnung oder Verlängerung des Vorbereitungsdienstes. Entsprechend spielt der Begriff des Leistungsstands nur in diesem Zusammenhang eine Rolle.

Beurteilungsbeiträge und Langzeitbeurteilungen

Die abschließende Beurteilung in Form von Beurteilungsbeiträgen und Langzeitbeurteilungen auf der Grundlage der im Kerncurriculum ausgewiesenen Kompetenzen und Standards erfolgt nicht additiv, arithmetisch ermittelt oder – wie im Falle der UPP – punktuell.

Die Beurteilung der Auszubildenden durch die Seminarausbildenden erfolgt auf der Grundlage von Beobachtungen in den folgenden Beurteilungsbereichen:

0.    Planung und Vorbereitung eines Unterrichtsbesuchs oder Hospitationen

1.    Unterrichtsbesuch mit den Elementen Planung, Durchführung und Reflexion

2.    Beteiligung und Mitarbeit an der Ausbildung

3.    dienstliches Verhalten im Rahmen der Seminarausbildung

Eine Zwischenbeurteilung über einen Teil des geleisteten Vorbereitungsdienstes ist in Form von Noten gemäß § 28 OVP nicht vorgesehen, da die im Kerncurriculum aufgeführten Kompetenzen Standards und Kompetenzerwartungen beschreiben, die am Ende des Vorbereitungsdienstes erreicht werden sollen.

Beratung und Auskunft im Zusammenhang mit einem Unterrichtsbesuch

Eine Rückmeldung und Beratung zum Unterrichtsbesuches erhalten die LAA bzw. LiA in der anschließenden Unterrichtsnachbesprechung. Hier steht die gemeinsame Reflexion der wahrgenommenen Unterrichtsqualität anhand der zu erwerbenden Kompetenzen gemäß Kerncurriculum und der für Kriterien guten Unterricht im Vordergrund.[3] Dabei sollen sowohl Stärken als auch Entwicklungsfelder unter Berücksichtigung der Reflexionsfähigkeit aufgezeigt werden.

In der Nachbesprechung sind alle Teilnehmenden einzubeziehen. Es ist darauf zu achten, dass erkennbare Defizite von Seiten der Ausbildenden dem LAA bzw. LiA konkret mitgeteilt und erläutert werden, damit eine Kompetenzentwicklung stattfinden kann.

Auf Wunsch des Auszubildenden kann am Ende von Unterrichtsnachbesprechungen eine standardbezogene Notengebung erfolgen. Dabei ist zu bedenken, dass eine Notengebung sich per definitonem nur an dem vorgegebenen Anforderungsmaßstab orientieren kann, sich auf eine punktuelle Leistung (z.B. Unterrichtsbesuch) bezieht und somit im Verlauf der Ausbildung nur im Vorgriff auf eine Prüfungsleistung am Ende des Vorbereitungsdienstes erfolgt: „Wenn dies als Prüfungsleistung am Ende des Vorbereitungsdienstes zu bewerten wäre, hätte ich als Ihre Prüferin bzw. Ihr Prüfer dem Prüfungsausschuss folgende Note zur Bewertung der gezeigten Prüfungsleistung vorgeschlagen...“.

Weitere Beratungs- und Unterstützungsformate

Ausbildungsberatungen können während der gesamten Ausbildung stattfinden. Diese werden durch Initiative des Auszubildenden, entsprechende Seminaraufgaben, Gesprächsangebote des Seminarausbildenden oder in Abstimmung mit der Schule generiert. Die Auszubildenden haben die Möglichkeit, eigene Fragen und Anliegen zu formulieren, ihre berufliche Entwicklung darzustellen oder Rückmeldung zu Erfahrungen zu thematisieren. Sofern Kernseminarleitungen daran beteiligt, bleibt dies benotungsfrei (siehe oben).

Kompetenzchecks, die für jedes Unterrichtsfach zu Beginn der Ausbildung in den Fachseminaren von den Fachleitungen vorgestellt werden, beziehen sich auf die zu erwerbendenden Kompetenzen und Handlungssituationen. Sie stellen keinen Bewertungsbogen zur Benotung der Auszubildenden dar. Nach dem zweiten Unterrichtsbesuch können entsprechend Kompetenzgespräche zwischen Auszubildenden und Fachleitung geführt werden. Sie dienen dazu, den eigenen Kompetenzerwerb zu reflektieren und im Gespräch mit der jeweiligen Fachleitung abzugleichen (Selbst- und Fremdwahrnehmung). Dabei werden sowohl bereits gelungene Elemente positiv verstärkt als auch zukünftig noch zu entwickelnde Kompetenzen aufgezeigt und konkrete Vereinbarungen für den weiteren Professionalisierungsprozess getroffen.

Absprachen zur Vorbereitung und Terminfindung werden eigenverantwortlich durch den Auszubildenden initiiert. Eine kurze schriftliche Vorbereitung (Kompetenzcheck mit Kenntlichmachung der Stärken und Entwicklungsfeldern) wird den Ausbildenden vor dem Beratungsgespräch durch die LAA bzw. LiA rechtzeitig digital zugesandt.

Eines von weiteren Unterstützungselementen kann ein Co-Planning sein, d.h. heißt unterstützende, gemeinsame Vor- oder Nachbereitung des Unterrichts, in der Zusammenarbeit mit Fachleitung und/oder einer Fachgruppe.

Beurteilungsbereiche

1.    Beurteilungsbereich „Unterrichtsbesuche“

Die Unterrichtsbesuche sind zentrale Elemente der Ausbildung und Beratung und bilden den Schwerpunkt der Beurteilung. Die Unterrichtsbesuche dienen der Beobachtung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der LAA bzw. LiA und ihrer erkennbaren Entwicklung in den Bereichen Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht in den verschiedenen Handlungsfeldern.

Bei den Unterrichtsbesuchen können die Fähigkeiten und Fertigkeiten der LAA bzw. LiA und ihre erkennbare Weiterentwicklung in den Bereichen Planung Durchführung und Reflexion von Unterricht in Bezug auf die verschiedenen Handlungsfelder beobachtet werden. Die zum Unterrichtsbesuch vorzulegenden kurz gefassten schriftlichen Planungen und die nach der Stunde mündlich abzugebenden Reflexionen sind integrative Bestandteile der Unterrichtsbesuche und dementsprechend nicht als gesonderte Leistung zu beurteilen.

2.    Beurteilungsbereich „Mitarbeit in Ausbildungsveranstaltungen“

Für eine kompetenz- und handlungsfeldorientierte Ausbildung sind relevant:

• Konstruktives und kooperatives Arbeiten an Lerngegenständen in Fachseminaren und übergreifenden Ausbildungsveranstaltungen,
• Praxiserfahrungen, fachwissenschaftliches und fachdidaktisches Wissen sowie eigene Kompetenzen aktiv und themenbezogen einzubringen,
  
• Wirkungen des eigenen Handelns bewusst zu machen und zu reflektieren und
• Professionalisierungsprozesse aktiv voranzutreiben.

In diesem Sinne bietet die Mitarbeit in Ausbildungsveranstaltungen den LAA bzw. LiA die Möglichkeit, erworbene Kompetenzen einzubringen, insbesondere solche, die im Rahmen von Unterrichtsbesuchen nicht beobachten werden können.

3.    Beurteilungsbereich „Dienstliches Verhalten im Kontext der Seminarausbildung“

Transparenz, Gesprächsbereitschaft, Offenheit in der Sache, verlässliche Einhaltung von Dienstpflichten und Absprachen sowie Mitverantwortung aller Beteiligten sind notwendige Voraussetzungen für den Lehrerberuf. Die Beobachtungen in diesem Beurteilungsbereich werden nicht isoliert, sondern in Bezug auf den gesamten Ausbildungsprozess beurteilt.

7. Ausbildung an der Schule

Hier gilt es vorab auf eine wichtige Unterscheidung hinzuweisen: In der grundständigen Ausbildung im Vorbereitungsdienst werden Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter (nach OVP) sowie Lehrkräfte in Ausbildung (nach OBAS) zusammen in Kern- und Fachseminaren ausgebildet. Dennoch gibt es aufgrund der jeweiligen Verordnung z.B. unterschiedliche Vorgaben bzgl. der Erteilung von selbstständigen Unterricht oder in der Begleitung in der Schule. Nähere Infos entnehmen Sie daher bitte den entsprechenden Verordnungen. 

Ausbildungsprogramme und Begleitheft

Die Ausbildung an unserem Seminar HRSGe ist als gemeinsamer Weg gedacht: Die Programme der Fachseminare, der Kernseminare und der Ausbildungsschulen sind eng miteinander verzahnt. 

So entsteht ein stimmiges Gesamtkonzept, das Sie in Ihrer professionellen Entwicklung optimal unterstützt. Die konkreten Inhalte und Schwerpunkte der einzelnen Fach- und Kernseminare erhalten Sie direkt von Ihren Seminarausbilderinnen und Seminarausbildern (SAB).

Ihre Schulleitung

An Ihrer Ausbildung in der Schule ist ein ganzes Team beteiligt. Die Schulleitung trägt die Verantwortung für Ihre schulische Ausbildung, legt Ihren unterrichtlichen Einsatz fest und stellt Ihnen erfahrene Ausbildungslehrkräfte – auch Mentorinnen und Mentoren genannt – zur Seite. 

Unterstützt wird die Schulleitung (SL) dabei von den Ausbildungsbeauftragten (ABB), die als wichtige Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner fungieren.

Am Ende des Vorbereitungsdienstes erstellt die Schulleitung eine Langzeitbeurteilung. Diese beruht auf ihren eigenen Eindrücken sowie auf den fundierten Rückmeldungen Ihrer Mentorinnen und Mentoren und der bzw. des Ausbildungsbeauftragten.

Die Ausbildungsbeauftragte bzw. der Ausbildungsbeauftragte (ABB) übernimmt eine zentrale Rolle in Ihrer schulischen Ausbildung (nach OVP). Sie oder er koordiniert die Lehrerinnen- und Lehrerausbildung an der Schule und ist dabei eine wichtige Schnittstelle zwischen Schulleitung, Mentorinnen und Mentoren, Seminar und Ihnen als Lehrkraft im Vorbereitungsdienst.

Zum Aufgabenbereich gehören unter anderem:
● die Beratung der Schulleitung und der LAA an der Schule,
● die Teilnahme an wichtigen Gesprächen wie dem Perspektivgespräch (PG),
● die Koordination der Mentorinnen und Mentoren,
● das Formulieren eines Notenvorschlags für die Langzeitbeurteilung,
● die Mitgestaltung der Kooperation zwischen Schule und Seminar
● sowie die Mitwirkung an Ihrer Ausbildung im Rahmen des schulischen Ausbildungsprogramms auf Grundlage des Kerncurriculums.

Um die Ausbildungsbeauftragten in ihrer verantwortungsvollen Tätigkeit zu unterstützen, bietet das Lehramt HRSGe regelmäßig – meist zweimal im Jahr – Informations- und Kooperationsveranstaltungen am ZfsL an.

Ihre Ausbildungslehrerinnen und Ausbildungslehrer (auch: Mentorinnen und Mentoren) übernehmen eine zentrale Rolle in Ihrer schulischen Ausbildung. Sie begleiten Sie im schulischen Alltag, geben Einblicke in ihren eigenen Unterricht und unterstützen Sie bei der Planung und Gestaltung Ihres eigenen Unterrichts.

In fachlichen Fragen sowie in allen schulischen Handlungsfeldern stehen sie Ihnen beratend zur Seite – stets kompetenz- und standardorientiert.

Im Verlauf Ihrer Ausbildung verfassen die Mentorinnen und Mentoren kontinuierlich Beurteilungsbeiträge, die Ihre Entwicklung dokumentieren. Diese Beiträge fließen am Ende Ihrer Ausbildungszeit in das Verfahren zur Langzeitbeurteilung ein und werden dem Seminar HRSGe im ZfsL übermittelt.

8. Regelungen und Absprachen (HRSGe- Leitfaden)

8.1. Änderungen zu Ihrem Personenstand

8.2. Freistellung

8.3. Gruppenhospitationen

8.4. Halbzeitgespräch

8.5. Klassenfahrt

Die Begleitung von Klassen- oder Kursfahrten, Sportfreizeiten oder ähnlichen außerunterrichtlichen Veranstaltungen wird als kompetenzfördernd und bereichernd für Ihre Ausbildung angesehen.

Bitte beachten Sie:
Eine Teilnahme muss rechtzeitig, das heißt mindestens vier Wochen vor Beginn, beim Seminar HRSGe beantragt werden. In der Regel sollte eine Fahrt nicht im ersten Ausbildungshalbjahr stattfinden.

Damit eine Teilnahme möglich ist, müssen folgende Voraussetzungen erfüllt sein:

• Sie nehmen ausschließlich in der Rolle als Begleiterin bzw. Begleiter an der Fahrt teil.

• Die Fahrt wurde vorab durch die Schulleitung genehmigt.

• Die Fahrt findet nicht in unmittelbarer zeitlicher Nähe zu Prüfungen statt.

• Sollten durch die Fahrt Seminarveranstaltungen betroffen sein, informieren Sie bitte rechtzeitig und eigenständigdie entsprechenden Ausbilderinnen und Ausbilder (FL/KSL).

8.6. Kollegiale Fallberatung

Im Schul- und Seminaralltag kann es immer wieder zu herausfordernden Situationen oder Konflikten kommen. In solchen Momenten ist es oft sehr hilfreich, sich mit anderen auszutauschen, gemeinsam nach Lösungen zu suchen und sich gegenseitig zu unterstützen.

Deshalb führen Sie im Laufe Ihrer Ausbildung regelmäßig strukturierte Beratungsgespräche durch. Diese Gespräche folgen einem klaren Ablauf, der dabei hilft, Anliegen gezielt und lösungsorientiert zu bearbeiten. Ein Begleitskript mit allen wichtigen Informationen und Hinweisen zum Ablauf erhalten Sie von Ihrer Kernseminarleitung nach Ausbildungsbeginn.

Unser Ziel ist es, Sie in Ihrer professionellen Entwicklung zu stärken und Sie dabei zu begleiten, reflektiert und souverän mit herausfordernden Situationen umzugehen.

8.7. Krankmeldung und Dienstunfall

Sie werden zu Beginn der Ausbildung über die Regelungen und Abläufe informiert, sodass eine reibungsloser, dienstlicher Ablauf gewährleistet werden kann. Grundsätzlich gilt:

Was im Krankheitsfall zu beachten ist

Sollten Sie erkranken (Dienstunfähigkeit) oder aus anderen Gründen verhindert sein, informieren Sie bitte umgehend sowohl Ihre Ausbildungsschule als auch das Seminar – am besten per E-Mail.

Ab dem dritten Krankheitstag ist ein ärztliches Attest erforderlich:
Das Original senden Sie bitte an das ZfsL, eine Kopie geht an Ihre Schule.

Wenn Sie aufgrund der Erkrankung an Ausbildungsveranstaltungen nicht teilnehmen können, informieren Sie zusätzlich Ihre Seminarleitungen. Sollten Hospitationstermine betroffen sein, bitten wir Sie, auch die betreffenden Fachleitungen (FL) bzw. die Kernseminarleitung (KSL) frühzeitig zu benachrichtigen.

Dauert Ihre Erkrankung länger als zwei Tage, ist dem Seminar – als Ihrer Dienststelle – ein ärztliches Attest mit Angabe der voraussichtlichen Dauer vorzulegen.

Die Wiederaufnahme des Dienstes melden Sie bitte unverzüglich – telefonisch, per E-Mail, Fax oder auf anderem schriftlichen Weg.

Wichtig: Auch in den unterrichtsfreien Zeiten (z. B. in den Ferien) müssen Krankmeldungen schriftlich erfolgen, da die Gesamtzahl der Krankheitstage bei einer möglichen Verlängerung des Vorbereitungsdienstes berücksichtigt wird.

Dienstunfall – Was ist zu tun?

Sollten Sie im Rahmen Ihrer dienstlichen Tätigkeit oder auf dem direkten Weg zwischen Seminar, Schule und Wohnort verunglücken, können Sie die Anerkennung eines Dienstunfalls beantragen. Die entsprechenden Formulare  reichen Sie bitte zeitnah auf dem Dienstweg ein.

8.8. Mehrarbeit

8.9. Nebentätigkeiten

Zur Übernahme einer Nebentätigkeit gegen Vergütung, zu einer gewerblichen Tätigkeit, zur Mitarbeit in einem Gewerbebetrieb oder zur Ausübung eines freien Berufes bedürfen beamtete Personen der vorherigen Genehmigung durch die obere Dienstbehörde (hier: Bezirksregierung Düsseldorf).

Es ist Pflicht des Dienstvorgesetzten, einzuschreiten, wenn die Nebentätigkeit dienstliche Interessen beeinträchtigt (Leistungen, Unparteilichkeit oder Unbefangenheit des Beamten (§ 70 LBG).

Anträge auf Nebentätigkeit sind vom ZfsL mit einer Stellungnahme zu versehen. Bei dieser Stellungnahme ist der jeweilige Leistungsstand und (z.B. bei Verkürzung des Vorbereitungsdienstes) die jeweilige Dauer des Vorbereitungsdienstes zu berücksichtigen.

Nach § 68 Abs. 2 LBG darf der Umfang der Nebentätigkeit ein Fünftel der wöchentlichen Arbeitszeit nicht überschreiten.

8.10. Professionelles Selbstkonzept (PSK)

Während Ihres Vorbereitungsdienstes haben Sie an mehreren Stellen die Gelegenheit, ein individuelles Professionelles Selbstkonzept (PSK) zu entwickeln. Dieses Konzept unterstützt Sie dabei, Ihr persönliches Verständnis vom Lehrerin-Sein bzw. Lehrer-Sein zu schärfen und bewusst weiterzuentwickeln.

In Anlehnung an das pädagogische Selbstkonzept nach Lohmann setzen Sie sich mit Ihren eigenen biographischen Prägungen auseinander – also mit Erfahrungen, Werten und Überzeugungen, die Ihr berufliches Selbstbild beeinflussen. Ziel ist es, ein reflektiertes Bild von Lehren und Lernen zu entwerfen, das Ihre persönliche Haltung sowie Ihre Erwartungen an professionelles Lehrerhandeln einschließt – sowohl im Hier und Jetzt als auch mit Blick auf die Zukunft.

Die Auseinandersetzung mit dem PSK soll dazu beitragen, eine stimmige Verbindung zwischen Denken und Handeln in Ihrer beruflichen Rolle herzustellen (Lohmann, S. 79). Dabei erkennen Sie eigene Ressourcen und Stärken, beziehen erste Praxiserfahrungen mit ein und formulieren konkrete Entwicklungsperspektiven.

8.11. Reisekosten und Trennungsentschädigung

Fahrtkosten

Als Auszubildende haben Sie mit dem Kalenderjahr 2024 Anspruch auf Vergütung von angeordneten ausbildungsrechtlich verpflichtenden Reisen zu Ausbildungszwecken. Den entsprechenden Rahmen geben die OVP und das Reisekostengesetz NRW vor.   

Weitere Infos erhalten Sie mit Ausbildungsbeginn von der Verwaltung.

Trennungsentschädigung

In einem bestimmten Fall steht Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern ebenso wie Lehrkräften in Ausbildung mit der Einstellung ab Mai 2023 aufgrund der Zuweisung an eine auswärtige Ausbildungsschule für den Zeitraum der Ausbildung Trennungsentschädigung gemäß §3 TEVO zu. 

Grundlegend für eine Bewilligung ist die Entfernung der Ausbildungsschule zum ZfsL Kleve und zur Wohnung. Trennungsentschädigung kann bewilligt werden, wenn beide Entfernungen mindestens 30 Kilometer betragen und täglich zur Wohnung zurückgekehrt wird. 

8.12. Selbstorganisiertes Lernen im Seminar (SoLiS)

Gemäß aktueller Verordnung ist vorgesehen, dass die Arbeit in Lerngruppen fester Bestandteil der Lehrerausbildung sein soll. Dieser ist im zeitlichen Rahmen der siebenstündigen Ausbildungszeit zu integrieren und findet in Präsenz statt. 

Sie können in diesem Ausbildungselement 

• theoretische Grundlagen erwerben und vertiefen,
• ihr berufliche Handlungsrepertoire weiterentwickeln oder
• Reflexionen nutzen,

um den eigenen Kompetenzaufbau kontinuierlich abgleichen zu können. Sie haben die Möglichkeit, alleine, mit anderen Auszubildenden oder Seminarausbilderinnen und -ausbildern zu lernen und zu arbeiten. 

Das Kerncurriculum bietet Ihnen einen Überblick über alle Handlungsfelder der Lehrerausbildung, formuliert die dazugehörigen Kompetenzen und Standards. Es gibt Konkretionen und hervorgehobene Perspektiven, die Querschnittsthemen fokussieren. 

8.13. Sonderurlaub

Aus besonderen Anlässen können Beamtinnen und Beamte Sonderurlaub beantragen (vgl. 

Zur Klärung der Möglichkeiten nehmen Sie bitte frühzeitig (möglichst 6 Wochen vorher) Rücksprache mit der Leitung Ihres Seminars oder des ZfsL.

8.14. Staatsexamen

8.15. Teilzeit

Die Absolvierung des Vorbereitungsdienstes in Teilzeit ist möglich. Damit verändert sich auch die Zeitstruktur des Vorbereitungsdienstes (vgl. Kapitel 6.3): 

Weitere Informationen finden Sie dazu in der BASS. 

8.16. Unterrichtsbesuche

Unterrichtsbesuche sind ein wichtiger Bestandteil Ihrer Ausbildung und bieten Ihnen die Gelegenheit, Ihr pädagogisches und didaktisches Handeln im geschützten Rahmen zu reflektieren und weiterzuentwickeln.

In der Regel finden fünf Unterrichtsbesuche pro Fach statt. Nach jedem Besuch erhalten Sie eine ausführliche Beratung, die sich an den Ausbildungsstandards orientiert. Diese Gespräche geben Ihnen eine Rückmeldung zu Ihrem bisherigen Ausbildungsstand und eröffnen Perspektiven für Ihre individuelle Weiterentwicklung – stets wertschätzend, konstruktiv und auf Augenhöhe (vgl. OVP 2011, § 10 (5)).

Die betreuende Fachleitung nimmt grundsätzlich an den Unterrichtsbesuchen teil. Eine Beteiligung weiterer in der Ausbildung engagierter Personen – etwa Schulleitungen, Ausbildungsbeauftragte oder Kolleginnen und Kollegen aus dem Ausbildungskurs – ist ausdrücklich erwünscht. So können unterschiedliche Perspektiven eingebracht und die Nachbesprechung noch differenzierter und transparenter gestaltet werden.

Auch die Kernseminarleitung wird im Verlauf Ihrer Ausbildung einen Ihrer Unterrichtsbesuche pro Fach begleiten.

Wichtige Hinweise:

• Die konkreten Regelungen zu den Unterrichtsbesuchen finden Sie imLeistungskonzept des Seminars sowie in den Hinweisen der Fachseminarleitungen.

• Das Seminar HRSGe am ZfsL Kleve stellt Ihnen erprobte Konzepte, Formate und Handreichungen zur Verfügung, die Sie bei der schriftlichen Planung und Reflexion Ihrer Unterrichtsbesuche unterstützen.

• Gemäß § 11 der OVP reichen Sie zu jedem Unterrichtsbesuch eine kurzgefasste schriftliche Planung ein.

• Die schriftlichen Arbeiten zur Staatsprüfung orientieren sich an den Vorgaben des Landesprüfungsamtes NRW.

8.17. Vertretungsunterricht

LAA können genauso wie andere Lehrkräfte zu geringen Anteilen im Vertretungsunterricht eingesetzt werden. Wen dadurch Ihre Stundenzahl für den Ausbildungsunterricht überschritten wird, muss jeder Vertretungsunterricht als Mehrarbeit vergütet werden (s. Kapitel 8.8). 

9. Mitwirkungsmöglichkeiten im Seminar HRSGe

Im Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Kleve ist uns eine transparente und kooperative Zusammenarbeit aller Beteiligten sehr wichtig. Deshalb gibt es verschiedene Gremien, in denen Entscheidungen getroffen, Entwicklungen angestoßen und die Ausbildung gemeinsam gestaltet werden.

Die Konferenz des ZfsL

Die Konferenz ist das oberste Gremium des ZfsL. Hier kommen die Seminarleitung, Seminar- und Fachleitungen sowie gewählte Vertreterinnen und Vertreter der Auszubildenden zusammen. Auch wenn die Zusammensetzung nicht paritätisch ist, werden die Perspektiven der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter gehört und einbezogen.

Die Konferenz trifft unter anderem Entscheidungen zu:

• den Grundsätzen der Zusammenarbeit im Seminar,

• dem Seminarprogramm,

• sowie zur Verteilung von Haushaltsmitteln.

Die Seminarkonferenz

Die Seminarkonferenz ist ein wichtiges Beratungsgremium, in dem konkrete Aspekte der Ausbildung besprochen und mitgestaltet werden. Sie setzt sich zusammen aus:

• der Seminarleitung,

• allen Seminarausbilderinnen und -ausbildern,

• und drei gewählten Auszubildenden.

In der Seminarkonferenz wird über das Ausbildungsprogramm, die Zusammenarbeit mit den Ausbildungsschulensowie über Anliegen und Anträge aus dem Sprecherrat beraten und entschieden.

Der Sprecherrat der Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter

Der Sprecherrat vertritt die Interessen aller Lehramtsanwärterinnen, Lehramtsanwärter und LiA im Seminar. Er besteht aus mindestens sechs gewählten Mitgliedern und ist ein zentrales Sprachrohr der Auszubildenden.

Der Sprecherrat:

• berät über Vorschläge zur Gestaltung der Ausbildung in Seminar und Schule,

• bringt Anliegen und Ideen in die Konferenzen ein,

• und engagiert sich für ein offenes, kollegiales Ausbildungsklima.

10. Abkürzungsverzeichnis